党和国家高度重视劳动的独特育人价值。习近平总书记在全国教育大会上指出，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。2020年3月中共中央国务院也出台了《全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调必须要把劳动教育纳入人才培养全过程，与德育、智育、体育、美育相融合，实行知行合一，促进学生形成正确的劳动价值观，充分发掘自身潜力，有能力承担社会责任，发挥自身价值，为国家和社会发展作贡献。加强新时代劳动教育时不我待，必须要落到实处。
一、现状与问题
1.学校劳动教育课的开设流于形式，常被文化课挤占。劳动教育课程师资力量非常薄弱，缺少真正意义上的有劳技专长的专职老师。劳动实践方式较为单一，学生难以习得劳动技术。各校在劳动教育方面投入的经费较少甚至没有。
2.家长重智育轻劳育。在孩子的自我服务劳动和家务劳动方面，家长包办现象比较普遍，使孩子失去参与劳动的机会，不少孩子是衣来伸手、饭来张口。
3.社会为学生提供的劳动机会十分有限；社会劳动实践基地的建设也跟不上时代的要求；政府劳动教育管理缺位，对学校劳动教育实施情况监督考评不到位。
劳动教育的缺失，劳动机会的减少，劳动教育管理的缺位，造成了当前中小学生劳动意识淡薄，不爱劳动，不会劳动，也不珍惜劳动成果，劳动素养较差。
二、意见与建议
加强对学生的劳动的劳动教育是一个系统工程，需要多方联动，协调配合。
1.学校
（1）科学构建劳动教育课程体系
要根据不同年龄段学生身心特点分级设置课程内容。要开设以劳动技能和动手实践为主的劳动课程。例如：义务教育阶段课程设置可以围绕家务劳动、手工制作、社会服务、劳技知识、职业体验等专题进行；可结合本地资源因地制宜开设手工、园艺、制陶、非物质文化遗产等劳动实践类课程。
（2）创新劳动教育形式
要在日常教育中渗透劳动教育，要让学生直接参与劳动过程，将劳动教育与学生的个人生活、校园生活、社会生活结合起来。例如：组织学生参与校园卫生保洁、校园种植、绿化美化、食堂劳动；开展与劳动相关的兴趣小组、社团等活动；进行手工制作、电器维修、勤工俭学等实践活动。要利用好社会大课堂资源，带领学生走进田间地头、工厂车间、商业企业等，参与到公益劳动、生产流通、服务贸易的社会实践中去。
（3）营造“劳动光荣”的校园文化
举办“校园劳动文化节”、布置“劳动文化墙”、定期开展劳动技能比赛，评选“校园劳动之星”、“校园劳动能手”等活动，将劳动教育实践活动与艰苦奋斗、团结协助、精益求精等相关劳动文化相结合，深化学生对劳动价值的理解。
2.家庭
发挥好劳动教育的基础作用， 积极配合学校工作，树立崇尚劳动的良好家风，加强孩子劳动观念。要注重把握衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，引导孩子自觉参与，自己动手，掌握基本生活技能，提高生活自理能力。
3.政府
（1）经费支持。要加大对学校劳动教育的经费投入，加强学校劳动教育基础设施的标准化建设。
（2）师资培养。教育主管部门要加强劳动教育师资队伍建设，配备专职教师，定期对专职教师进行专项技能培训，也可从企业、社会聘请能工巧匠、专业技术人员担任兼职教师。
（3）做好沟通桥梁、拓展实践场所、兴建实践基地协调和引导企业、公司、工厂、农场等组织履行社会责任，开放实践场所；组织动员相关力量搭建活动平台，支持学生深入社区、福利院、公共场所等参加社区管理，志愿服务，开展公益活动等。统筹各类社会资源，因地制宜建设贴合时代要求的服务型、自主型、高科技型、创造型、产教融合型的劳动教育实训基地。
（4）宣传引导。大力宣传辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物和事迹，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的主旋律，引导全社会树立正确劳动价值观。
（5）监督考评定期验收学校课程实施情况，走进校内课程考察其适宜性、安全性、趣味性和体验性，抽查学生学习成果。建立学生劳动评价制度，以学分量化检查学生的劳动次数与质量，将学生的劳动素养纳入学生综合素质评价体系，作为其评先评优的重要参考和毕业依据。
