1、配套的虚拟化平台，它要跟教材同步，提供教学资源。这样教师在讲授《海底世界》时，有关于海底世界的影像能让学生真正感受到海底世界的美丽景色。在讲授植物的生长过程时，能看到某种植物从发芽到开花、结果的全过程。而在教学面积的计算时，则能同步跟踪学生计算的过程，呈现不同的面积虚拟场景，用这种方法来检验结果是否正确。当学生看到自己错误计算，造成楼房倒塌时，一定会深深自责。这样的产品不单能帮助学生纠错，同时也会让学生认识到不认真计算的严重后果，这对于形成严谨的科学态度是十分重要的。
2、能够进行时时评价的系统，不论是对学生课堂发言的评价，还是小组研讨过程中的评分，都可以用这个系统开展。评价系统里还带有丰富的测试题，针对一、二年级是游戏化的测评，针对中高年级是学习行为的测评。每次测评完都可以生成个性化的测试报告，分析每个学生的学业情况。从测试题目的设置中，则可分析出基础知识、运用能力哪方面稍弱，需要加强，为学生下一步的学习指明方向。这样的结果也给教师指明了教学的方向，教师可以参照班级的学业报告，调整教学方向和内容，做到有的放矢。大数据精准护航，作业减量不减质
3、大数据精准护航，作业布置合理。教育部明确要求“控制作业总量”，确保小学一、二年级不布置书面家庭作业，小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。减少作业量、为学生减负，是“双减”的核心指向和关键所在，但是“减量”不是为了减而减，更不是无原则、无标准的乱减，“减量”的背后是“提质增效”。在这种要求下，教师如果缺少信息技术工具、手段支持，必将耗费大量的时间和精力来设计、批改作业，甚至可以说，某些方面将无法满足要求。因此教师需要好好利用信息技术优化作业设计，协调单科作业量与多科作业总量，控制好作业总量，减轻学生过重作业负担。
4、利用虚拟技术进行沉浸式课堂教学，提升课堂效果。想要课后要减负，就必须课上提效。所以如何有效把握小学课堂40分钟，也是我们有效落实“双减”的重要场景。信息技术2.0时代，利用好“5G+AR/VR”等虚拟现实技术，以沉浸式、实景式、体验式、互动式的方式将教学内容高质量地输入到课堂，构建全景虚拟沉浸式智慧课堂，有效提升学生学习体验和兴趣。
虽然，因为资金的原因，目前很大部分学校无法构建“虚拟现实”教室，但我们可以用其他方式达到沉浸式、互动式教学的目的。比如：在科学课的时候，我们可以使用“NoBook”的虚拟实验室进行科学实验演示，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以减少实验器材准备时间，更可以为学生提供一个专属的“移动实验室”。在交互式教学中，教师可以运用希沃白板中“课堂活动”这一功能，选取适当的课堂游戏形式，使学生能在玩
5、精准化补优辅潜，进行培优补弱。由于学生的个体差异，所以教师在限定的课堂教学时间内，很难满足和适应不同学生的需求。因此，组织课外补优辅潜，作为课堂教学的补充是很有必要的。那么如何在“双减”的政策要求下进行辅导呢？
我认为可以利用大数据、人工智能等技术，全面记录学生学习行为、学习过程、学习状态，分析学生学习成效、学习特点、心理性格特征，为每个学生建立“数据画像”。教师可以根据学生的特点和教学目标，向不同学生推送不同学习资源，并根据学生答题对错、知识点掌握情况，动态调整推送内容，自动生成班级总体和学生个体学情报告，避免千人一卷、千人一练，实现差异化作业布置、个性化学情分析、精准化学科辅导，从而有效的完成“补优辅潜减负不减质”的目标。
6、综合化平台，化繁为简的操作
现在教师使用的信息化平台非常多，在某一方面也确实解决了老师们的很多问题，但都各自为政，有的可以在课堂教学中为学生计分；有的平台拥有 “虚拟实验室”，可以用来开展实践；平板电脑可以用来进行无纸笔化测试……但目前这些平台和软件兼容性差，需要使用者不停地切换，各平台数据不通用，所以不论是用哪一款软件，都无法形成一个完整的学业测评报告。这些需求都急需一个综合化的平台，希望河南省资源服务平台能为教育教学设计出一个统一的综合性教学平台，简单易学，操作型强。
