目前，三门峡市各级中小学校响应号召，在学业评价方面，不公开成绩，没有考试排名，根据试卷分数对学生的学业水平量化等级：A级: 一二年级 90分-100分, 三四年级 85分-100分五六年级 80分-100分； B级： 一二年级 70分-89； C级：三四年级 70分-84分，五六年级 70分-79分，一至六年级 60分--69分；D级：一至六年级 60分以下。对于学生其他“德体美劳”四个方面，虽然部分学校也有素质评价手册，但是流于形式，综合素质评价更是无法得以实现。
因此，需要充分发挥教育评价的导向功能，按照“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”的思路，构建一套基于大数据的科学完善的中小学生综合评价体系，实现教育评价从模糊向数据转变，定性向定量转变，创新德、智、体、美、劳过程性评价操作实施办法，促进学生全面而有个性地发展。
一、构建“突出政府主导地位，进一步优化以家庭教育为基础、学校教育为主体、社会教育为延伸”的协同育人体系，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，构建良好的区域教育生态。
二、以大数据平台为支撑，建立中小学生全面发展的成长数据库。做到评价指标体系直观化、可量化、可监测，学生信息更完善，学生的个性特点，成长经历，在大数据平台上清晰可见。每位教师和每个学生都有系统登陆身份证，从小学开始直到高考，教师随时登陆操作，学生和家长可以及时登陆，方便和学校沟通。
二、试行学分制，建立“五育融合”综合评价量化考核表。依据国家《义务教育质量评价指南》和普通高中办学质量评价标准制定实施细则，开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价，根据不同学段学生发展的重点，对每一项的所占比重进行调整。把体现学生领导力、参与社会志愿活动、社会实践、社团活动、创新活动、竞赛展演作为学分加分项目。
三、完善实行过程性考核与结果性考核有机结合的学业评价制度，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，重视过程激励。学业评价除了标准化成绩，还要重视学习态度和学习过程。比如：期中期末考试卷成绩占50%，堂清、周清占20%；平时作业占20%；出勤、课堂纪律、课堂参与度、和教师评价占10%。
四、对于德育、美育、体育、劳动教育采取个人自评、同学互评、家长评价、考核小组评定、教师评价、班委会认定、年级部审定、公示然后载入档案。班级前30%者为优秀等次（A等），依次的40%者为良好等次（B等），依次的25%者为合格等次（C等），余下的5%者为不合格等次（D等），毕业评价该项由综合素质评价系统自动生成。
