一、背景与意义
1.政策导向。教育部《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确将编程思维纳入核心素养目标，要求从小学阶段培养数字化适应力与创新能力。
2.社会需求。人工智能与数字技术快速发展，编程能力成为未来人才的基础技能。早期接触编程可培养逻辑思维、问题解决能力及创造力。
3.学生发展。丰富社团类型(尤其是科技类)有助于落实“五育并举”，满足学生多样化兴趣需求，缓解课后服务同质化问题。
二、现状分析
1.现有社团结构单一。多数小学社团以文体类为主(如美术、合唱、篮球)，科技类社团占比不足15%(数据来源:2023年某市小学调研)
2.编程教育缺口明显。仅有少数学校开设编程兴趣班，且存在课程碎片化、师资不足、设备短缺等问题。
3.资源分配不均。城乡学校间差异显著，农村地区编程教育普及率低于20%。
三、具体实施建议
（一）课程体系构建
1.分级课程设计
低年级(1-3年级):图形化编程(Scratch、编程猫)，结合动画、游戏项目激发兴趣;
高年级(4-6年级):Python基础、智能硬件(Micro:bit)、算法思维训练；
2.跨学科融合设计“数学+编程”“科学+机器人”主题项目，如用编程模拟几何图形、搭建智慧农场模型。
（二）资源保障
1.师资培训
与高校、科技企业合作开展教师培训颁发认证证书。
设立“双师课堂”(校内教师+外部专家线上指导)。
2.硬件支持
配置编程专用教室(电脑、开源硬件3D打印机)
申请教育信息化专项经费，争取企业捐赠(如阿里“少年云计划”)等。
3.活动形式创新
1.分层活动设计
基础班:每周1-2次社团课(60分钟/次)
进阶班:组织校际编程竞赛、创客马拉松。
2.成果展示
每学期举办“科技嘉年华”，展示学生作品(APP、智能机器人等)。
优秀作品推送至全国性赛事(如NOC、蓝桥杯青少年组)
四、风险与应对
1.学生参与度差异
提供“零基础体验课”，避免因门槛过高，导致参与两极分化。
2.设备管理问题
制定《编程教室使用规范》，设置学生管理员轮值制度。
3.家长认知偏差
通过家长开放日、案例视频等形式普及编程教育价值。
五、预期成效
1.短期(1年内)
编程社团覆盖率达60%，学生作品获区级以上奖项突破。
2.长期(3-5年)
形成校本化编程课程体系，成为区域科技教育特色校，助力“双减”提质增效。
六、结语
人工智能社团不仅是技能培训，更是通过“做中学”培养面向未来的核心素养。建议教育部门统筹资源，将其纳入课后服务项目并建立动态评估机制，确保可持续发展。
提案人:周瑞娟
日期:2025年2月16日
